关于高中德育教育的思考

 德育贯穿学校教育的各个环节,随着素质教育的全面推进,在政治多极化、经济全球化、经济信息化的时代,高中德育工作面临前所未有的严峻挑战。新时期的德育必须与时俱进,即自觉、主动地适应新时代,研究新问题,采取新方法,获得新成效。

我们应将学校德育工作放到学校的首要位置,教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。当代高中学生身处信息迅猛发展的时代,生活在开放的社会环境中,社会各种媒体传播着丰富的信息,也包括一些不良的信息。而新时期的高中生,视野开阔,知识面宽,求知欲强,喜欢幻想,追求个性发展,追求时尚,对各种实践活动有强烈的兴趣,但意志薄弱,纪律观念、法制观念淡薄,缺乏钻研精神以及吃苦耐劳精神,容易受一些不良的思想观念的影响,从而给学校德育工作增加了难度。而长期以来的灌输式、命令式、强制式的德育工作方法已经不适应时代要求。现代的德育越来越强调发展人的潜能,激发人的主体性、能动性、积极性,注重人的自我发展、自我完善、自我教育。接下来笔者就高中德育教育的有关问题谈一谈自己的看法。

一.高中德育现状令人担忧,出现种种问题

1、德育现状与社会变革出现不相适应的矛盾

我国正处于经济社会转型期,社会的政治、经济、文化与生活等环境对德育有很大的影响,尤其是市场经济的平等、公平交易原则反映到学生的道德上则是过分强调索取、以自我为中心,许多学生认为社会上只讲求利益,市场经济就是追求物质利益的最大化,导致拜金主义在一定程度上有所泛滥。一段时期以来,在利益的诱惑和市场竞争的压力下,我国经济活动中出现的较为严重的不讲信用、欺骗欺诈、缺乏诚信。高中生势必会受到不良社会风气的影响。

2、家庭教育不当带来的问题

学生家长重智轻德,认为只要孩子学习好,其他什么都不重要,认为孩子如果按传统教育,让他们成为一个有集体观念、谦让、乐于奉献的人,那么孩子就不能适应激烈竞争的社会,若按政治课讲的那一套去做,孩子则非傻不可。许多家长由于自身的偏见,忽视了孩子的思想教育或引导不当,使家庭教育与学校教育相冲突。

3、学校德育工作存在一些问题

(1)长期以来,学校德育工作脱离学生实际,脱离社会实际,只是灌输空洞的跟不上时代的需要的教育内容。形式单一不够灵活,方法刻板不够生动,只做表面文章,使学生形成逆反心理。

(2)教师教学中只注重知识的传授而忽视德育教育,尤其是高考压力大,只注重书本知识传授和谆谆教导,思想上轻视了对学生品德的教育,忽视了学生主体意识的培养,使学生缺乏辩证的思维去对待思想实际和社会实际中存在的问题;还认为思想教育是学校或班主任的事情,与己无关,使学校和班主任工作处于被动局面。

4、学生选择能力的误差高中生由于在思想认识上有偏差,部分学生以自己的兴趣、态度来认识事物,表现为学生对传统教育冷漠与疏远。对“新潮”事物和时髦行为诸如染黄发、剃光头、戴手饰、佩手机有一种特殊偏好,只从个人生活境遇出发,以个人的情感和态度看事物,缺乏全面分析问题的能力。

那么,针对目前的德育教育现状,就学校和老师来说,如何进行德育教育才能取得良好的效果,这是一个值得深思的问题。

二、课堂教学应定位在育人高度

1.从育人高度看课堂教学的德育过程

如果我们能把课堂教学活动定位在育人的高度,真正把它看作是德育过程,我们就会自觉地将学生看作是课堂教学活动的主体。一个人只有作为主体,独立自主地支配自己的意识和活动,才可能是有个性的人。弘扬人的主体性,就是要发扬人的自觉性、积极性、独特性、创造性。只有抓住学习者作为人的全面主动发展,才算是抓到了实施素质教育的精髓所在。

2.站在育人高度树立正确的学生观

在教学过程中,要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观:学生是资源主体,是未开发的富矿,是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。每一个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才。学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不一致性。社会对人才要求是多样的,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生的潜能,使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,他们有自己的生命力,有独立的人格和思想,有自尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来的基础,而学校的问题常常是忽视了他们的主体能动性。学校要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生主体素质是围绕教学活动开展的。

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